组织 管理 15分

工作

领导

(1）有随班就读资源教室工作领导小组，但组长不是校长，主管干部 每学期只过问一下工作。

1

(2）有随班就读资源教室工作领导小组，但组长不是校长，主管干部 每学期多次参与研究工作并给予指导。

2

(3）校长亲自担任随班就读资源教室工作领导小组组长，每学期多次参与研究工作并给予指导。

4

工作网络

(1）有随班就读资源教室工作实施的初步网络,但还需要进一步完善。

1

(2）有明确的随班就读资源教室工作实施网络,管理架构清晰，行之有效。

2

工作小组

(1）有随班就读资源教室工作实施小组，有一定分工。

2

(2）有特殊需要学生筛查工作小组、安置工作小组、随班就读资源教 室工作实施工作小组，分工明确，定期开展工作。

4

工作制度

(1）有资源教室工作规章制度但未执行。

1

(2）有资源教室工作规章制度，执行一般。

2

(3）有系统的资源教室工作规章制度并且能够很好执行。

3

工作计划

(1）随班就读资源教室工作纳入学校工作计划，每学期有工作安排。

1

(2）随班就读资源教室工作纳入学校工作计划，每学期有计划、有检   查、有考核、有总结。

2

资源 教师 团队 建设 20分

首席资源教师

(1）有兼职首席资源教师。

1

(2）有专职首席资源教师。(工作量是否减半)。

4

资源教师 团队

(1）有资源教师团队，但团队成员各做各的，偶尔一起研讨资源教室 个案的教育教学和训练工作。

2

(2）在首席资源教师的带领下，资源教师团队分工合作、互相支持，定期研讨资源教室个案的教育教学和训练工作。

4

资源教师 持续培养

(1）首席资源教师曾参加过地市级以上的资源教室工作专题培训。

1

(2）学校系统规划资源教师团队成员的特殊教育专业成长，持续培养 资源教师，不断提高资源教师、随班就读班级的班主任和任课教师的   特殊教育专业能力。（根据平时培训统计情况）

3

全员培训

(1）已经零星开展培训。

1

(2）每学期定期对本校随班就读学生班级教师进行培训。

2

(3）每学期定期对本校全体教师进行系统培训。

3

家长培训

(1）曾经培训过，但没有坚持。

1

(2）能经常与家长联系，坚持定期培训，效果明显。

2

随班就读 教研活动

(1）学校有随班就读教研组，偶尔开展教研活动，效果一般。

1

(2）学校有随班就读教研组，有系统的定期开展教研活动，效果明显。

2

特殊教育信息提供

(1）未主动提供或只是在教师有要求时提供。

1

(2）每学期定期提供特殊教育信息，主动为实施随班就读教育工作的教师及家长提供服务。

2

资源 教室 建设 10分

场地

(1）有兼用的资源教室。

1

(2）有独立的资源教室。

2

设备

(1）设备极简陋。

1

(2）能按要求添置部分设备。

2

(3）设备比较齐全，特殊教育专业书籍及相关资料比较丰富。

3

利用率

(1）偶尔使用设备。

1

(2）不定期使用设备。

3

(3）定期、经常使用设备，特殊教育资源利用率高，作用明显。

5

资源 教室 个案 管理 30分

工作流程

(1）有初步资源教室个案管理工作流程或流程框架。

1

(2）有完整系统的资源教室个案管理工作流程，明确规定每一步骤要做的工作。

3

课程表

(1）有资源教室课表，但课表不够全面或未能很好执行。

1

(2）有资源教室个案、教师及教室的课程安排表，并较好地按照课表执行。

3

筛查认定 安置

(1）有筛查认定安置工作制度和流程，已开展筛查、认定和安置工作。

1

(2）有完整的筛查认定安置工作制度和流程，筛查者经过培训，操作规范、熟练；认定和安置流程到位。

3

成长档案

(1）已建立，但资料不全。

2

(2）已建立，资料齐全，存放有序，使用方便。

4

研判会

(1）有召开学生能力发展综合分析研判会，但只有语、数教师参加或只是开过一次研判会。

2

(2）每学年每个资源教室个案都开研判会一次以上，每次研判会相关学科教师均参加。

5

个别化教 育计划

(1）已制定计划，计划详细合理。

1

(2）已制定计划，严格执行，记录详实，效果较好。

3

辅导与训 练的落实

(1）偶尔进行。

1

(2）能坚持进行，但效果不明显。

3

(3）能按要求坚持进行，记录详实，效果明显。

5

家校合作

(1）有家校合作，但教师或家长比较被动。

1

(2）家校合作积极主动、全面、系统、深入。

2

咨询服务

(1）偶尔为随班就读教师和家长提供咨询服务。

1

(2）定期、主动为随班就读教师和家长提供咨询服务，效果明显。

2

工作 成效 25分

工作态度

(1）教师态度明显转变，不再排斥随班就读资源教室工作。

1

(2）教师主动参与随班就读资源教室工作。

3

工作氛围

(1）学校形成良好的接纳、帮助随读学生的氛围。

1

(2）学校对特殊孩子零拒绝，并形成了全校积极参与随班就读资源教室工作的良好氛围。

3

适宜安置

(1）轻度残疾儿童均能进入资源教室得到补救教学和帮助。

1

(2）除残疾儿童外还能安排部分学习障碍学生进入资源教室接受补救教学。

3

明显进步

(1）有特殊教育需要学生通过资源教室补救教学与训练，有一定进步。

1

(2）有特殊教育需要学生通过资源教室补救教学与训练，有明显进步。

3

同伴支持 系统

(1）有部分同学能帮助随班就读学生。

1

(2）全班学生都能关心理解随班就读学生，能在老师的指导下有组织 地系统的帮助随班就读学生。

2

社会支持 系统

(1）学校能主动争取社会支持，但作用一般。

1

(2）学校能广泛征求社会支持，组织有序，作用明显。

2

教科研成果

(1）有组织全校教师参加特殊教育论文评比。

1

(2）有组织全校教师参加特殊教育论文评比并获奖。

5

学生获奖

(1）有组织特殊学生参加各类比赛。

1

(2）有组织特殊学生参加各类比赛并获奖。

4

总  分

100